Pendidikan Digital dan Tantangan Karakter: Antara Kemajuan Teknologi dan Krisis Nilai

BANJAR, NewsTasikmalaya.com - Transformasi digital dalam dunia pendidikan Indonesia terus bergerak cepat sejak pandemi COVID-19 mengubah cara guru, siswa, dan orang tua berinteraksi dengan ilmu pengetahuan.

Pembelajaran daring kini menjadi arus utama, menghadirkan efisiensi dan akses yang luas. Namun, di balik kemajuan ini muncul pertanyaan penting: apakah karakter peserta didik turut berkembang seiring kemajuan teknologi?

Dosen Magister Pendidikan Masyarakat IKIP Siliwangi, Ansori, menilai kondisi ini sebagai bentuk paradoks pendidikan digital.

“Digitalisasi mempercepat pengetahuan, tapi belum tentu membentuk karakter,” ujarnya dalam diskusi pendidikan di Bandung, Kamis (23/10/2025).

Data UNESCO (2023) menunjukkan lebih dari 75 persen sekolah di Indonesia telah menerapkan platform digital dalam proses belajar. Melalui teknologi, siswa dapat menjelajahi berbagai bidang ilmu dengan mudah.

Kerangka Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) yang dikembangkan Mishra dan Koehler (2006) membuktikan bahwa teknologi dapat membuat proses pembelajaran lebih interaktif.

Namun, Ansori mengingatkan, Teknologi bukanlah obat mujarab. Tanpa pendekatan humanis, pendidikan bisa kehilangan ruhnya.

Survei Kemendikbudristek (2024) mencatat 40 persen siswa SMA mengaku kurang mendapat bimbingan moral selama pembelajaran daring. Selain itu, 30 persen di antaranya pernah terlibat konflik sosial melalui media digital.

Fenomena cyberbullying, kecanduan gawai, hingga menurunnya interaksi sosial memperlihatkan bahwa kemajuan teknologi belum otomatis melahirkan karakter kuat.

Pemikiran Thomas Lickona dan Ki Hajar Dewantara sama-sama menegaskan bahwa pendidikan sejati bukan sekadar transfer ilmu, melainkan pembentukan budi pekerti, tanggung jawab sosial, dan kebajikan moral.

 

Etika dan Sosial Digital: Tantangan Baru Pendidikan

Penelitian Pusat Studi Pendidikan dan Kebudayaan Digital Indonesia (2023) mencatat, seperempat remaja Indonesia pernah menjadi pelaku atau korban perilaku negatif di media sosial.

Menurut Neil Postman (1993), teknologi tidak bersifat netral karena membentuk cara berpikir dan budaya masyarakat.

“Jika pendidikan hanya menekankan konten, maka teknologi akan melahirkan generasi yang cepat menguasai informasi, tapi kurang memahami nilai dan makna interaksi manusia,” kata Ansori.

Untuk menjawab tantangan itu, Ansori mengusulkan lima langkah humanisasi digital dalam pendidikan:

 1. Integrasi karakter dalam pembelajaran daring, seperti proyek service learning digital yang menumbuhkan empati dan tanggung jawab sosial.

2. Teladan dan moderasi digital dari guru serta orang tua dalam penggunaan teknologi.

3. Peningkatan literasi etika digital, termasuk pemahaman hak cipta dan etika berkomunikasi daring.

4. Refleksi dan diskusi moral melalui forum atau jurnal digital siswa.

5. Pendekatan pendidikan masyarakat yang melibatkan komunitas dalam proyek digital berbasis nilai kemanusiaan.

 

Program Digital Empathy Project di SMA Negeri 1 Bandung menjadi contoh keberhasilan penerapan nilai di era digital. Sejak 2023, para siswa membuat konten edukatif seperti kampanye anti-bullying dan video kesehatan. Hasilnya, 60 persen siswa menunjukkan peningkatan kesadaran sosial dan kerja sama tim.

Sementara itu, di salah satu boarding school Yogyakarta, kegiatan daring dimanfaatkan untuk pelatihan kepemimpinan dan debat etika, sehingga teknologi menjadi sarana pembentukan karakter, bukan pengganti interaksi manusia.

“Digitalisasi adalah keniscayaan. Tapi jika tidak diiringi pembentukan karakter, kita hanya melahirkan siswa pintar tanpa hati,” tegas Ansori.

Pendidikan, menurutnya, harus kembali ke hakikat semula: membentuk manusia berilmu, berakhlak, dan bertanggung jawab sosial. Dengan mengintegrasikan teknologi, pedagogi, dan nilai kemanusiaan, Indonesia dapat menyiapkan generasi yang tidak hanya cerdas secara kognitif, tetapi juga berkarakter kuat di tengah derasnya arus digitalisasi.